Formazione

La Cooperativa Kalikà negli ultimi anni ha sviluppato il capitolo Formazione declinandolo in diverse offerte di attività, qui di seguito distinte per tematiche. Diverse attività che spesso, nella pratica operativa, ci troviamo ad integrarle all’interno di uno stesso percorso di Formazione:

• Formazione specifica su ICF, PEI, BES e didattiche inclusive, per le scuole di ogni ordine e grado: negli ultimi anni le complessità nel contesto scuola sono aumentate, non solo in termini di aumento di certificazioni (L.104/92, L. 170/10) ma di impliciti bisogni di una didattica maggiormente inclusiva, dove a nostro avviso non può essere la tecnica (istruzione) a poter guidare l’inclusione, bensì delle relazioni significative (educazione) tra docenti e studenti/esse. Con relazioni significative non pensiamo a rapporti simmetrici, né a docenti come psicologi/ghe che devono comprendere ed aiutare i propri studenti… Costruire relazioni significative vuol dire creare rapporti di fiducia e rispetto reciproci, favorendo un contesto di apprendimenti non solo didattici, ma affettivo-relazionali. E la presenza di regole non va vissuta come un dramma: spesso è proprio la mancata condivisione di poche, ma importanti, regole (ed il rispetto delle stesse) a dar inizio a meccanismi di sfiducia, a cali di motivazione, attentivi ecc.
• Supervisione team docenti: nella pratica questi Corsi sono costruiti e modulati in base al tipo di scuola, o di gruppi di docenti, che ne fanno richiesta. Ad es. un percorso per docenti delle Scuole dell’Infanzia chiaramente implica un taglio diverso rispetto a corsi per le scuole secondarie di I e II grado: nel primo caso diventano centrali le microinterazioni, gli spazi e i momenti ludico-esperienziali, l’accoglienza e le capacità osservative del corpo docenti ed educatori/educatrici. Nelle Scuole Secondarie si tiene sullo sfondo il livello tecnico-conoscitivo delle varie aree del PEI e dell’ICF, mentre in primo piano ci si concentra sugli aspetti relazionali e comunicativi interpersonali (scuola-famiglia, docenti-studenti, docenti-docenti) e sul prezioso funzionamento di équipe, rinforzando in primis il funzionamento del singolo Consiglio di Classe, per noi passo fondamentale nel dare origine “dal basso” a qualsiasi cambiamento inclusivo in una scuola.
• Formazione espressivo-relazionale e supervisione professionale di gruppo: le attività di questo capitolo sono rivolte sia a docenti e quindi istituzioni scolastiche, sia agli Educatori nel senso più ampio del termine, e ai diversi contesti di lavoro esistenti nel III Settore: assistenti specialistici, assistenti domiciliari, educatrici ed educatori di case famiglia, di comunità, ecc. Qui esercizi ed attività formativo-espressive si mescolano in una forma di supervisione che muove le sue origini teorico-tecniche nella gruppoanalisi soggettuale e nello psicodramma analitico: espressioni del Sé si incontrano con i vissuti collettivi, permettendo tanto al singolo che al gruppo di muoversi lungo modalità comunicative verbali e non-verbali, favorendo percorsi di crescita professionale attraverso l’elaborazione delle proprie esperienze, dando a quest’ultime dei significati personali.
• Supervisione professionale individuale: la Cooperativa Kalikà ha al suo interno psicoterapeuti con esperienza decennale di servizio in diversi contesti; la supervisione individuale permette al singolo psicologo o psicoterapeuta di svolgere, in un contesto dedicato, una riflessione emotiva, simbolica e rappresentazionale circa il proprio lavoro di consulenza e/o terapeutico. Affrontare ed approfondire la gestione ed il lavoro su di un singolo caso, lavorare trasversalmente sulle proprie caratteristiche di personalità che implicitamente attraversano il proprio lavoro, riflettere su concetti teorici e matrici di riferimento del proprio approccio: sono tutti esempi di direzioni possibili in un percorso di supervisione.
• Intervisione: